新益為6S咨詢公司概述：創(chuàng)建學習型班組，爭做知識型員工，已經(jīng)在中國企業(yè)中開展數(shù)年，但是我們發(fā)現(xiàn)，很多人并不了解學習型班組的真正內(nèi)涵。仍然存在大批“ 偽學習型班組”，自欺欺人，幾乎每個成員都存在自我傷害行為，同時也傷害著團隊。

學習型班組

學習型班組建設，不僅僅是員工技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是班組管理理念和方式的革新。其特點是:班組管理由等級權力控制轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學習+激勵”，變被動服從為自主管理。

1、班組長即教練

班組長不再是傳統(tǒng)的說教式、命令式、監(jiān)督式的班組長；在學習型組織中，班組長的管理角色和意識已經(jīng)發(fā)生了改變，其典型特征是教練式班組長，不是命令而是對話，不是說教而是啟發(fā)，不是訓斥而是教導……教練式班組長傾聽多、提問

多、激勵多、引導多。

2、學習即管理

學習不再單單是技能提升的工具，而是已經(jīng)成為班組的高效管理方式。在學習型班組中，學習已成為一種提升業(yè)務績效、管理績效、推動班組創(chuàng)新、培養(yǎng)班組文化的一種高效工具，即:

用學習的方法解決工作中的實際問題；

用學習的方法統(tǒng)一組織思想；

用學習的方法塑造企業(yè)文化；

用學習的方法實現(xiàn)戰(zhàn)略推進；

用學習的方法實現(xiàn)領導力塑造；

用學習的方法推進創(chuàng)新技能建設；

用學習的方法塑造核心競爭力；

用學習的方法提升績效。

3、人員自組織

傳統(tǒng)班組中最大的特點是強調(diào)以執(zhí)行為主，以完成指標為目標；而學習型班組注重全員的學習力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和自、我超越能力的持續(xù)提高。在共同愿景和使命的激勵與感召下，內(nèi)心驅(qū)動被激發(fā)，每個人自覺主動學習，不斷提升自我、超越自我，同時將知識和技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力,為企業(yè)創(chuàng)造價值。

4、問題自修復

在傳統(tǒng)班組中，班組員工對問題坐視不管，認為那是領導的責任，與己無關。在學習型班組中，形成一套主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機制，以問題為契機進行創(chuàng)新和改善，將問題消滅在班組。

5、能力自涌現(xiàn)

在學習型班組中，并沒有刻意地看書、讀報、考試，但是學習卻滲透在每個環(huán)節(jié)，融于環(huán)境中，是一種學不知、觀不見、用在不知處、成在無形中的“ 潤物細無聲”的成長方式，能力在不知不覺中成長。

班組建設不在一朝一夕，學習型班組的創(chuàng)建更不可一蹴而就，希望大家在進行班組建設時不要急功近利，只做表面功夫，只有腳踏實地才能走出成果。